《新觀察》歸還“懲戒權(quán)” 老師手中的“戒尺”怎么用？ |
| 時(shí)間：2025-01-13 09:05:29 來源：武進(jìn)新聞 作者：陽湖網(wǎng) |
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有人說，現(xiàn)在的老師越來越不敢管學(xué)生了。誠(chéng)然，手無“戒尺”的老師，懲戒學(xué)生成了一件冒險(xiǎn)的事。一直以來，教育懲戒權(quán)話題備受關(guān)注，一邊是部分學(xué)生需要老師嚴(yán)格管教，家長(zhǎng)也希望老師進(jìn)行有效管教，一邊是部分老師不敢管、不能管，教師的懲戒權(quán)得不到保障。如何將教育懲戒權(quán)納入法治軌道，發(fā)揮其應(yīng)有的作用？來看今天的《新觀察》。
家長(zhǎng)：所有的孩子都會(huì)犯錯(cuò)誤，我覺得對(duì)孩子犯錯(cuò)誤，不管是家長(zhǎng)還是老師，都是要以一定的包容心，孩子畢竟是孩子，他犯的錯(cuò)誤，教育一定是以正面的形式來進(jìn)行的，你要告訴他正確的該怎么做
家長(zhǎng)：適當(dāng)?shù)膽徒?，其?shí)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和管教，我們認(rèn)為是必要的
家長(zhǎng)：記得我小時(shí)候我父母只要去開家長(zhǎng)會(huì)跟老師說的最多的一句話，老師我們家孩子在學(xué)校有什么問題，你盡管教育不管是語言上的還是行動(dòng)上的都可以，小時(shí)候如果被老師打了兩下手回去還不敢說，回去又是一頓打
家長(zhǎng)：我還是很希望老師嚴(yán)格一點(diǎn)的，希望老師大膽的去做，不要害怕，我們家長(zhǎng)總是支持老師的
采訪中，很多家長(zhǎng)表示，教育懲戒是教師的合法權(quán)益，也是維護(hù)正常教育秩序的必要手段。事實(shí)上，今年8月，《中共中央
國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》發(fā)布，明確提出“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教”。人民路小學(xué)副校長(zhǎng)王曉波曾獲“全國(guó)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)，所帶班級(jí)被評(píng)為全國(guó)新教育“十佳完美教室”，在她看來，教育懲戒權(quán)的回歸，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。
全國(guó)優(yōu)秀班主任
王曉波：肯定是好事，確實(shí)是認(rèn)識(shí)到了在孩子的教育中，一味地鼓勵(lì)也好，一味地表揚(yáng)也好，是存在缺陷的，教育過程必須要有懲戒，甚至是懲罰，我們各種的教育手段用在一起之后，我們才能讓孩子健康地快樂地去成長(zhǎng)
教育懲戒，自古有之，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，更好成長(zhǎng)。然而，上世紀(jì)八九十年代，隨著西方一些教育理念的引入，人們對(duì)教育懲戒產(chǎn)生了疑問。尤其是在“賞識(shí)教育”“快樂教育”興起之后，教師對(duì)學(xué)生的教育懲戒一度被認(rèn)為是落后的教育方式。也就是從那時(shí)起，老師們變得不太敢管學(xué)生了。究其原因，一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女在校期間的身心健康、合法權(quán)益越來越重視；另一方面，由于缺乏國(guó)家和地方立法，教師不清楚自己究竟有哪些法律規(guī)定的教育懲戒權(quán)，也不清楚怎樣實(shí)行才合乎規(guī)定。針對(duì)這一現(xiàn)象，人民路初中邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)共同研究制定了校本化的教育懲戒規(guī)則，共有6章24條細(xì)則，比如擾亂課堂秩序，打罵老師、同學(xué)，言行失范違反學(xué)生守則等行為，應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)。
人民路初中副校長(zhǎng)
顧唯安：通過新生家長(zhǎng)會(huì)還有家長(zhǎng)夜校，對(duì)我們的規(guī)則，以案例的形式進(jìn)行宣講，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)規(guī)則執(zhí)行的支持，對(duì)于我們的老師，會(huì)利用全體教師會(huì)議，還有班主任會(huì)議，來充分詮釋校本化的教育懲戒規(guī)則，在執(zhí)行過程中應(yīng)該要注意的教育關(guān)懷
他山之石，可以攻玉。關(guān)于教育懲戒權(quán)，不少國(guó)家通過長(zhǎng)期實(shí)踐，出臺(tái)了切實(shí)可行的法律法規(guī)，來保護(hù)并約束教師懲戒權(quán)的實(shí)施：在日本，法律規(guī)定必要時(shí)可以依據(jù)監(jiān)督機(jī)關(guān)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，但不得實(shí)施體罰，并對(duì)哪些行為屬于體罰作了較明確的說明；在美國(guó)，教師的懲戒權(quán)包括言語責(zé)備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除。而在英國(guó)，教師的懲戒權(quán)包括罰寫作文、周末不讓回家、讓校長(zhǎng)懲戒、停學(xué)等?！叭珖?guó)優(yōu)秀班主任”王曉波認(rèn)為，不管哪種方式，懲戒只是手段，而非教育的目的。
全國(guó)優(yōu)秀班主任
王曉波：比如說這個(gè)孩子日常過程中不喜歡看書，他可能很不定心、很好動(dòng)，那么我可能選擇給他的懲戒方式，就是我會(huì)讓他去抄一些書，……可能是本我很希望他去閱讀的書，讓他抄一個(gè)開頭，抄一段之后，我希望我這個(gè)懲戒不僅能夠達(dá)到制止他壞行為的目的，同時(shí)也能夠起到讓他養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。
社會(huì)學(xué)者認(rèn)為，把“戒尺”還給教師、讓教師有效使用懲戒權(quán)，除了要完善相關(guān)法律法規(guī)，還要進(jìn)一步達(dá)成社會(huì)共識(shí)。為確保教育懲戒權(quán)合法、公正、有效行使，必須建立健全相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制。這包括家長(zhǎng)的理性參與、學(xué)校內(nèi)部的嚴(yán)格管理及社會(huì)各界的廣泛監(jiān)督。家長(zhǎng)應(yīng)理性看待教育懲戒權(quán)的行使，理解其必要性和合理性；學(xué)校應(yīng)制定明確的懲戒規(guī)定和程序，確保教師在行使懲戒權(quán)時(shí)有章可循、有據(jù)可依；社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育懲戒權(quán)的關(guān)注和監(jiān)督，共同營(yíng)造健康、有序的教育環(huán)境。
常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)學(xué)博士
駱建建：任何老師都要避免有體罰學(xué)生、變相體罰學(xué)生或者有辱學(xué)生人格的行為，我覺得這是最核心的、最基礎(chǔ)的邊界，我們相信老師盡管前面存在一些擔(dān)心，盡管家長(zhǎng)也有不同的認(rèn)知，但是如果我們能把握好這個(gè)邊界，每一個(gè)老師都能本著全面成長(zhǎng)的角度，比較合理地去把握輕微的、比較嚴(yán)重的和非常嚴(yán)重的（錯(cuò)誤），我想還是可以很好地去執(zhí)行。
一把戒尺，足以讓孩子心生敬畏，把規(guī)則與規(guī)矩牢記心中；一次懲戒，足以讓孩子分清對(duì)錯(cuò)，從而提高對(duì)自己的要求。有人說，教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而教育懲戒或許是教育中最為精細(xì)的科學(xué)、最為微妙的藝術(shù)。希望“嚴(yán)師”們能掌握好這門科學(xué)和藝術(shù)，讓孩子們更加茁壯地成長(zhǎng)。
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