開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，孩子們也漸漸適應(yīng)了學(xué)校生活，在杭州一小學(xué)二年級(jí)有個(gè)班里，一共有49個(gè)學(xué)生，班里設(shè)置了60多個(gè)班干部崗位，除了傳統(tǒng)意義上的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、宣傳委員等，還有圖書(shū)管理員、衛(wèi)生管理員等崗位，甚至有的學(xué)生還能身兼多職，對(duì)于這樣的管理方式，咱們常州的學(xué)生和家長(zhǎng)又持怎樣的態(tài)度呢？

同期聲：家長(zhǎng)：人人都有責(zé)的話(huà)到底誰(shuí)說(shuō)了算家長(zhǎng)：讓小孩發(fā)揮發(fā)揮還是蠻好的家長(zhǎng)：這樣小孩的積極性提高了，能鍛煉一下，每個(gè)小朋友都能得到鍛煉家長(zhǎng)：我覺(jué)得可以輪著來(lái)，可以一周或者一個(gè)月，要全是干部跟不是干部有什么區(qū)別呢家長(zhǎng)：這不現(xiàn)實(shí)，像一個(gè)企業(yè)都是領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)怎么可能呢，可能有的人比較看重一點(diǎn)家長(zhǎng)：多設(shè)置一些崗位的話(huà)可以給孩子多一些鍛煉的機(jī)會(huì)家長(zhǎng)：每個(gè)小孩都有自己的天賦和特長(zhǎng)，讓他去做也蠻好的家長(zhǎng)：成績(jī)差的同學(xué)不一定能力差，不代表他沒(méi)有自律，成績(jī)好的人也有缺點(diǎn)家長(zhǎng)：有些成績(jī)差的小朋友，可能有很多原因，比如上課不認(rèn)真聽(tīng)講，回去作業(yè)不做，自己都管理不好，怎么能管理全班呢

在隨機(jī)采訪(fǎng)中，有近半的家長(zhǎng)認(rèn)為，全班學(xué)生都來(lái)當(dāng)班干部的話(huà)，對(duì)孩子是歷練，對(duì)未來(lái)發(fā)展有好處，但也有部分家長(zhǎng)擔(dān)心，一個(gè)班級(jí)人人都是班干部的話(huà)，就失去了班干部本身的意義，甚至還會(huì)引起管理上的混亂。那孩子們對(duì)此又怎么看呢？

同期聲：學(xué)生：我覺(jué)得很好，因?yàn)楫?dāng)班干部能為班級(jí)服務(wù)學(xué)生：我能幫助小朋友把壞習(xí)慣改掉，覺(jué)得很好學(xué)生：那就沒(méi)有秩序了學(xué)生：那就太爽了，誰(shuí)都能當(dāng)班長(zhǎng)學(xué)生：如果那個(gè)人成績(jī)很好，崗位對(duì)他也有幫助，那當(dāng)然好了

學(xué)生：我覺(jué)得不行，因?yàn)閸徫挥泻脡?/span>

武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校四年級(jí)班主任左婧站在支持的一方，認(rèn)為此舉可培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和責(zé)任意識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，但老師必須向?qū)W生明確，當(dāng)班干部并非是當(dāng)官，而是為同學(xué)服務(wù)。另外，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，崗位的設(shè)置也應(yīng)因人而異。

同期聲：武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校四年級(jí)班主任  左婧：設(shè)置這么多崗位的出發(fā)點(diǎn)是好的，但沒(méi)必要，輪崗是一種選擇，但最好還是采用公平公正的手段來(lái)選班干部，讓真正有能力的人來(lái)做

連線(xiàn)微評(píng)：當(dāng)班干部不是為學(xué)而優(yōu)則仕，我們培養(yǎng)人才的思維恐怕應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椋荷瞄L(zhǎng)什么，愿意擔(dān)當(dāng)什么，然后學(xué)習(xí)組織一些人去做什么，思考團(tuán)結(jié)協(xié)作什么。60多個(gè)班干部，通過(guò)調(diào)動(dòng)所有孩子的積極性和創(chuàng)造性，把管理和被管理模式調(diào)節(jié)成了伙伴關(guān)系，合作關(guān)系，協(xié)作關(guān)系，這其實(shí)是一種管理創(chuàng)新，不過(guò)能走多遠(yuǎn)，還得看實(shí)際療效！